การพัฒนาทักษะการออกเสียง (2024)

โดย: ลูอิซ่า มูทส์,แครอล โทลแมน

การพัฒนาทักษะการออกเสียง (1)

ทักษะการฟังขั้นพื้นฐานและ "การรับรู้คำศัพท์" เป็นปูชนียบุคคลที่สำคัญในการรับรู้เสียง เรียนรู้เหตุการณ์สำคัญสำหรับการได้รับทักษะการออกเสียง

เนื้อหาที่เกี่ยวข้อง

กิจกรรมการออกเสียงสำหรับห้องเรียนก่อนวัยเรียนหรือประถมศึกษา

เหตุใดการรับรู้เสียงจึงมีความสำคัญต่อการอ่านและการสะกดคำ

การดูสิ่งแทรกแซงการอ่าน

ทักษะด้านการออกเสียงพัฒนาก้าวหน้าอย่างคาดเดาได้ แนวคิดนี้มีความสำคัญ เนื่องจากเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดลำดับงานสอนจากง่ายไปยากขึ้น ตารางที่ 1 สรุปความยากสัมพัทธ์ของงานการรับรู้เสียง ตารางที่ 2 เป็นการสังเคราะห์เฉพาะเจาะจงมากขึ้นของการทบทวนและสรุปผลการวิจัยหลายรายการ (Adams et al., 1998; Gillon, 2004; Goswami, 2000; Paulson, 2004; Rath, 2001) ซึ่งเชื่อมโยงช่วงอายุที่เฉพาะเจาะจงกับความสำเร็จทั่วไปของงานการรับรู้เสียงเหล่านั้น .

สิ่งที่จำเป็นต้องมีในการรับรู้เสียงคือทักษะการฟังขั้นพื้นฐาน การได้มาซึ่งคำศัพท์หลายพันคำ ความสามารถในการเลียนแบบและสร้างโครงสร้างประโยคพื้นฐาน และการใช้ภาษาแสดงความต้องการ ตอบสนองต่อผู้อื่น แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประสบการณ์ และเข้าใจสิ่งที่ผู้อื่นตั้งใจ

ตารางที่ 1. ทักษะการออกเสียงตั้งแต่ขั้นพื้นฐานไปจนถึงขั้นสูง

ทักษะการออกเสียง

คำอธิบาย

การรับรู้คำ

ติดตามคำในประโยค

หมายเหตุ: ทักษะภาษาเชิงความหมายนี้คาดเดาการอ่านได้โดยตรงน้อยกว่าทักษะที่ตามมาและมีความสำคัญน้อยกว่าในการสอนโดยตรง (Gillon, 2004) ไม่ใช่ทักษะด้านเสียงมากเท่าทักษะทางภาษาเชิงความหมาย (ตามความหมาย)

การตอบสนองต่อสัมผัสและสัมผัสอักษรระหว่างการเล่นคำ

เพลิดเพลินและท่องคำคล้องจองหรือวลีที่อ่านออกเสียงในหนังสือนิทานหรือเพลงกล่อมเด็กที่คุ้นเคย

การรับรู้พยางค์

การนับ การแตะ การผสม หรือการแบ่งคำเป็นพยางค์

การจัดการการโจมตีและจังหวะ

ความสามารถในการสร้างคำคล้องจองขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าคำคล้องจองมีจังหวะเหมือนกัน การจดจำคำคล้องจองนั้นง่ายกว่าการสร้างคำคล้องจอง

การรับรู้ฟอนิม

ระบุและจับคู่เสียงเริ่มต้นในคำ จากนั้นตามด้วยเสียงสุดท้ายและเสียงกลาง (เช่น "รูปภาพใดขึ้นต้นด้วย /m/"; "ค้นหารูปภาพอื่นที่ลงท้ายด้วย /r/")

แยกส่วนและสร้างเสียงเริ่มต้น ตามด้วยเสียงสุดท้ายและเสียงกลาง (เช่น "เสียงอะไรสวนสัตว์เริ่มด้วย?"; "พูดเสียงสุดท้ายเข้าน้ำนม";" พูดเสียงสระเข้าเชือก").

ผสมเสียงเป็นคำ (เช่น "ฟัง: /f/ /ē/ /t/ พูดเร็ว")

แบ่งกลุ่มหน่วยเสียงเป็นคำที่มีเสียงสองหรือสามคำ เปลี่ยนเป็นคำที่มีเสียงสี่และห้าคำเมื่อนักเรียนมีความเชี่ยวชาญ (เช่น "คำว่าตา. ยืดตัวและพูดเสียง: /ī/ /z/")

ปรับเปลี่ยนหน่วยเสียงโดยการลบ เพิ่ม หรือแทนที่เสียง (เช่น "พูดว่าควันปราศจากพวกเขา/").

ตารางที่ 2 ช่วงอายุที่ร้อยละ 80-90 ของนักเรียนทั่วไปมีทักษะการออกเสียง

อายุ

โดเมนทักษะ

งานตัวอย่าง

4ท่องเลียนแบบและเพลิดเพลินกับสัมผัสสระและสัมผัสอักษรสระ, น้ำลาย, เครื่องมือ
"งูโง่ทั้งเจ็ดร้องเพลงอย่างจริงจัง"
5การจดจำสัมผัส คำแปลก ๆ ออกมา"คำสองคำใดคล้องจองกัน:
บันไดเหล็ก เก้าอี้?”
การรับรู้การเปลี่ยนแปลงทางสัทศาสตร์ในคำ"นาฬิกาฮิกคอรีดิกคอรี. ไม่ถูกต้อง!"
ตบมือนับพยางค์รถบรรทุก(1 พยางค์)
เครื่องบิน(2 พยางค์)
เรือ(1 พยางค์)
รถยนต์(4 พยางค์)
การแยกแยะและจดจำหน่วยเสียงที่แยกจากกันเป็นชุดแสดงลำดับของหน่วยเสียงเดียวด้วยบล็อกสี: /s/ /s/ /f/; /z/ /sh/ /z/.
ผสมผสานการโจมตีและจังหวะ“คำอะไร?”
th-umb
qu-หนึ่ง
หวัง
ผลิตสัมผัส"บอกฉันคำที่คล้องจองกับรถ" (ดาว)
จับคู่เสียงเริ่มต้น การแยกเสียงเริ่มต้น"พูดเสียงแรกเข้ามาขี่(/ร/);ถุงเท้า(/s/);รัก(/ลิตร/)"
6การลบคำประสม"พูดคาวบอย. พูดอีกครั้ง แต่อย่าพูดวัว"
การลบพยางค์"พูดหัวผักกาด. พูดอีกครั้ง แต่อย่าพูดพาร์"
การผสมหน่วยเสียงสองและสามหน่วยเสียง/z/ /u/ (สวนสัตว์)
/sh/ /ǒ/ /p/ (ร้านค้า)
/h/ /หรือ/ /s/ (บ้าน)
การแบ่งหน่วยเสียงของคำที่มีพยางค์ง่ายๆ สองหรือสามหน่วยเสียง (ไม่มีการผสม)"พูดคำนั้นเมื่อคุณขยับชิปสำหรับแต่ละเสียง"
เธอ
ผู้ชาย
ขา
การแบ่งหน่วยเสียงของคำที่มีหน่วยเสียงมากถึงสามหรือสี่หน่วยเสียง (รวมถึงการผสม)"พูดคำช้าๆ ในขณะที่คุณแตะเสียง"
กลับ
ชีส
c-l-หรือ-d
การแทนที่หน่วยเสียงเพื่อสร้างคำใหม่ที่มีพยางค์ง่ายๆ (ไม่มีการผสม)"เปลี่ยน /j/ ในกรงถึง /n/
เปลี่ยน /ā/ ในอ้อยด้วย/."
7การลบเสียง (ตำแหน่งเริ่มต้นและตำแหน่งสุดท้าย)"พูดเนื้อ. พูดอีกครั้งโดยไม่ต้อง /m/"
"พูดปลอดภัย. พูดอีกครั้งโดยไม่มี /f/"
8การลบเสียง (ตำแหน่งเริ่มต้น รวมการผสม)"พูดเล่นตลก. พูดอีกครั้งโดยไม่มี /p/"
9การลบเสียง (ตำแหน่งการผสมตรงกลางและสุดท้าย)"พูดหอยทาก. พูดอีกครั้งโดยไม่มี /n/"
"พูดส้อม. พูดอีกครั้งโดยไม่ต้อง /k/"

Paulson (2004) ได้ยืนยันลำดับขั้นของการได้มาซึ่งทักษะด้านการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ขวบที่เข้าโรงเรียนอนุบาล มีเพียง 7 เปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุ 5 ขวบที่ยังไม่มีโรงเรียนอนุบาลเท่านั้นที่สามารถแบ่งหน่วยเสียงเป็นคำพูดได้ การสร้างคำคล้องจองเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กวัย 5 ขวบมากกว่าที่คิดไว้ เนื่องจากมีเพียง 61 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่สามารถให้คำคล้องจองเพื่อกระตุ้นเศรษฐกิจได้ มีเพียง 29 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่สามารถผสมหน่วยเสียงเดียวเป็นทั้งคำได้ แม้ว่านักเรียนอายุน้อยบางคนจะเรียนรู้ทักษะเหล่านี้ได้อย่างง่ายดายในช่วงชั้นอนุบาล — โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากหลักสูตรมีกิจกรรมที่ชัดเจน — นักเรียนคนอื่นๆ จะต้องได้รับการสอนทักษะทางโลหะวิทยาเหล่านี้โดยตรงและเป็นระบบ

คูเมือง, L, & Tolman, C (2009) ตัดตอนมาจาก Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS): The Speech Sounds of English: Phonetics, Phonology, and Phoneme Awareness (Module 2) บอสตัน: Sopris West

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) โปรดไปที่การเดินทาง Sopris.

พิมพ์ซ้ำ

สำหรับคำขอพิมพ์ซ้ำ โปรดติดต่อผู้แต่งหรือผู้จัดพิมพ์ที่ระบุไว้

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง

เหตุการณ์สำคัญในการพัฒนา

การพัฒนาความรู้เบื้องต้น

การรับรู้เสียงและสัทศาสตร์

ความคิดเห็น

ขอบคุณมากสำหรับบทความนี้ ฉันสอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และสังเกตว่าการลบฟอนิมและการแทนที่ฟอนิมเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนบางคนเสมอ อาจเป็นเพราะพวกเขาพลาดทักษะพื้นฐานบางอย่างเช่นการฟังในปีที่แล้ว

ลูกทั้งสองของฉันสามารถอ่านได้ก่อนไปโรงเรียน เราทำได้อย่างไร

ก่อนอื่นฉันอ่าน มาก. ฉันอ่านหนังสือของตัวเอง ฉันอ่านให้ลูกฟัง และเราไปห้องสมุดและหยิบหนังสือมากเท่าที่เราจะพกไปได้ในแต่ละครั้ง เราฟังเทปหนังสือในรถไปด้วย อ่านสิ่งที่อยู่เหนือระดับการอ่านของพวกเขาให้พวกเขาฟัง

ต่อไป เรามีของเล่นเพื่อการศึกษามากมายที่ส่งเสริมการอ่าน มีกระเบื้องตัวอักษรและตัวอักษรแม่เหล็ก และฉันยังติดการ์ดที่มีคำต่างๆ ไว้ทั่วบ้าน ติดป้ายทุกอย่าง (เตา กรอบรูป ตู้หนังสือ เก้าอี้ ฯลฯ)

นอกจากนี้ ฉันใช้หนังสือที่พบใน "TeachYourChild2ReadQuickly.com" เราไปถึงบทเรียนที่ 65 หรือ 70 เท่านั้น และลูกชายของฉันทั้งสองก็อ่านหนังสืออยู่ในตอนนั้น เราเรียนไม่ครบคาบทุกวันด้วยซ้ำ…เนื่องจากมันยากขึ้นและลูกชายของฉันก็ลำบาก ฉันจึงเรียนแค่ครึ่งหรือหนึ่งในสามของบทเรียนต่อวัน

ลูกชายคนหนึ่งของฉันอายุ 12 ปีและเพิ่งจะหยิบนิยายมาอ่าน จนถึงตอนนี้เขามีความสุขที่ได้อ่านและอ่านหนังสือการ์ตูนอย่าง The Far Side, Garfield, Baby Blues, มันใช้เวลานาน ลูกชายอีกคนของฉันอายุ 14 ปีและฉันยังคงอ่านหนังสือให้ทั้งคู่ฟังตอนกลางคืน ครั้งละประมาณหนึ่งชั่วโมง บางครั้งอาจมากกว่านั้น หากสิ่งที่น่าตื่นเต้นนั้นน่าตื่นเต้นเกินกว่าจะเลื่อนออกไปจนถึงวันพรุ่งนี้

นอกจากนี้ เมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่าน แม้จะเล็กน้อยก็ตาม ให้พวกเขาอ่านอะไรก็ได้ ถ้าพวกเขาชอบหนังสือการ์ตูน ให้ซื้อหนังสือการ์ตูนให้พวกเขา ไม่ต้องกังวลว่าพวกเขาจะไม่ได้อ่านวรรณกรรมสำคัญๆ สิ่งสำคัญคือต้องทำให้พวกเขาอ่าน...ไม่ว่าจะเป็นนิตยสาร บนไอแพด ฯลฯ ในที่สุด พวกเขาก็จะไปหาหนังสือประเภทอื่นๆ

จำไว้ว่าการอ่านคือหนทางสู่ความสำเร็จ!

ขอให้โชคดี!

สเตฟาน

นี่เป็นแหล่งข้อมูลที่ดีที่จะช่วยฉันพัฒนาทักษะด้านภาษา ความเข้าใจ และการสื่อสารของนักเรียน

ขอบคุณ

ขอบคุณ! ช่วยได้มาก :-)

มีประโยชน์มากในการศึกษาของฉันสำหรับการสอนการอ่านของ Praxis 2 ฉันไม่พบข้อมูลนี้ในคู่มือการศึกษาใดๆ ของฉัน

ฉันเป็นครูและอ้างอิงถึงไซต์นี้เป็นประจำเพื่อหาแนวคิดที่จะนำไปใช้กับเด็กๆ ของฉัน!

เป็นประโยชน์อย่างมาก

ฉันสอนชั้นประถม เป็นเรื่องน่าทึ่งที่นักเรียนอายุน้อยมีพัฒนาการที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาเรียนรู้ที่จะผสมผสานหน่วยเสียงและนับเสียงและพยางค์

ขอบคุณสำหรับเว็บไซต์นี้ ฉันคิดว่าลูกชายของฉันอายุ 6 ขวบเป็น dyslexic ตอนนี้ฉันหวังว่าเขาจะต้องได้รับการสอนพิเศษ

โปรดทราบว่าฉันรู้สึกขอบคุณสำหรับจดหมายข่าวฉบับนี้ มีข้อมูลอยู่ในนั้นซึ่งจะช่วยให้ฉันศึกษาสำหรับการสอบ Praxis และไซต์ทั้งหมดของคุณเป็นคำชมเชยสำหรับหลักสูตร Literacy Across the Grades ของฉัน

ฉันรักเว็บไซต์ Reading Rockets! มันคือที่สุด!

เพิ่มความเห็น

การพัฒนาทักษะการออกเสียง (2024)

References

Top Articles
Latest Posts
Article information

Author: Catherine Tremblay

Last Updated:

Views: 6439

Rating: 4.7 / 5 (47 voted)

Reviews: 94% of readers found this page helpful

Author information

Name: Catherine Tremblay

Birthday: 1999-09-23

Address: Suite 461 73643 Sherril Loaf, Dickinsonland, AZ 47941-2379

Phone: +2678139151039

Job: International Administration Supervisor

Hobby: Dowsing, Snowboarding, Rowing, Beekeeping, Calligraphy, Shooting, Air sports

Introduction: My name is Catherine Tremblay, I am a precious, perfect, tasty, enthusiastic, inexpensive, vast, kind person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.